Suchergebnisse

Автор в данной статье подробно рассматривается социальную политику (ВКП(б) в Ульяновской области в годы Великой Отечественной войны, планы и их выполнение, идеи и итоги их реализаций. Анализируется решение жилищной проблемы, вопросов сообщения между районами области, проблемы обеспечения населения товарами народного потребления. Программа партии, в условиях военного времени, обеспечивала сбалансированное планирование всех отраслей народного хозяйства области на относительно длительную перспективу, вбирала в себя и координировала деятельность по осуществлению уже разработанных и действующих программ. Социальная политика относится к числу ключевых направлений деятельности органов государственной власти и занимал, особенно в годы войны, одно из определяющих мест в жизни государства и общества.
При подготовке исследования использовался комплекс опубликованных и обширный комплекс неопубликованный источников. Основную группу источников составили архивные документы, которые послужили основой для анализа призывной компании области. Были изучены документы Государственного архива Российской Федерации.
На основе архивных документов, рассматривается информация о деятельности отделов Райисполкомов по государственному обеспечению и бытовому устройству семей военнослужащих в Астрадамовском, Богдашкинском, Барышском, Баразно-Сызганском, Кузоватовском, Мелекесском, Карсунском и Майнском районах Ульяновской области в 1944 году.

В статье проанализированы особенности диверсификации музыкального профессионального образования в Поволжье в начале XX века и подчеркнуто значение использования исторического опыта для совершенствования отечественной системы подготовки специалистов музыкального профиля на современном этапе. Автором рассматривается в комплексе, организацию и управление музыкальным профессиональным образованием в России до 1917 года, которая осуществляла дирекция Императорского русского музыкального общества (ИРМО). При поддержке которого со второй половины XIX в крупных и средних городах открывались музыкальные классы, музыкальные училища и консерватории. В консерваторских городах действовала трехступенчатая система подготовки кадров. В городах, где существовало музыкальное училище – двухступенчатая система. В некоторых городах существовали только музыкальные классы, тем самым музыкальное профессиональное образование на данных территориях ограничивалось начальной ступенью. Автор, на обширном историографическом обзоре и на материалах Государственного архива Саратовской области. – Ф. 1221 и Государственного архива Ульяновской области. – Ф. 76, сделала выводы, что развитие музыкального профессионального образования в Поволжье в начале XX века была связана с появлением трехуровневой системы подготовки специалиста (школа – училище – вуз), чему способствовала активная деятельность дирекции Императорского русского музыкального общества и высокий уровень профессиональной подготовки преподавателей музыкально-образовательных учреждений (многие являлись выпускниками ведущих зарубежных и отечественных консерваторий). В результате происходила реализация принципа непрерывности в процессе подготовки обучающихся, и обеспечивалось высокое качество выпускников

В статье предпринята попытка рассмотрения становления системы народного образования в Симбирском наместничестве по указу Екатерины II от 22 сентября 1786 года. Среднее Поволжье представляло собой уникальную территорию, исторически сформированную из отдельных регионов, очень разнообразных по национально-этническим и религиозным характеристикам, по образу жизни населения, по уровню культурного и экономического развития. Но, несмотря на все эти особенности, эта территория составляла часть Российской империи, и здесь в полной мере проявились характерные черты образовательной политики. В нашей стране накоплен определенный опыт проведения реформирования системы образования, истоки которого уходят во вторую половину XIX века. Народное образование в указанный период являлось доступным, а потому и наиболее массовым типом образования среди народов России в целом, так и среди народов Среднего Поволжья. Авторы проводят анализ формирования учительских кадров в сельской местности, а также детально рассматривает первое в России училище для подготовки сельских учительниц, открытое Н.Н. Поповой в Старой Майне.
Научный интерес объясняется тем, что это был период реформирования, когда Россия впервые сделала попытку цивилизованно решить многочисленные проблемы общества; в это время Россия стала гигантским евразийским государством, включающим многочисленные национальные регионы. Авторами на основе историографического и источникового анализа, сделаны выводы о том, что школьная реформа Екатерины II, не подкрепленная финансовыми вливаниями, в большей мере так и осталась на бумаге, чем была воплощена в реальной жизни, так и не достигнув поставленной перед ней цели воспитания юношества Российской империи в «непоколебимой верности Государю и истинной любви к своему отечеству и своим согражданам».